習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要倡導(dǎo)健康文明的生活方式，樹立大衛(wèi)生、大健康的觀念，把以治病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀嗣窠】禐橹行摹钡乃枷?。《“健康中?guó)2030”規(guī)劃綱要》明確指出：“加強(qiáng)醫(yī)療服務(wù)人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系?！睘檫M(jìn)一步提高護(hù)理人員人文素質(zhì)，搭建我院敘事護(hù)理交流平臺(tái)，促進(jìn)我院敘事醫(yī)學(xué)發(fā)展，2021年7月16日下午在東院區(qū)學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉辦了《大健康語(yǔ)境下的敘事醫(yī)學(xué)與醫(yī)護(hù)職業(yè)素養(yǎng)的提升》培訓(xùn)班。本次培訓(xùn)班，邀請(qǐng)到南方醫(yī)科大學(xué)通識(shí)教育部教授、生命健康敘事分享中心創(chuàng)始人楊曉霖教授前來(lái)授課。

楊教授通過多種圖片、名人名言故事、文學(xué)敘事作品、自己在敘事醫(yī)學(xué)工作中的案例、生活與醫(yī)療體裁敘事故事等資料為大家講解了敘事醫(yī)學(xué)的起源發(fā)展與實(shí)踐歷程。課中楊教授以生動(dòng)的“敘事性語(yǔ)言”和“敘事性案例”為引，向大家傳授“大健康敘事語(yǔ)境下”的諸如“敘事閉鎖”、“敘事生態(tài)”、“敘事視角轉(zhuǎn)換”、“敘事調(diào)解”和“敘事賦能”等新理念。通過學(xué)習(xí)，對(duì)于“如何構(gòu)建敘事醫(yī)學(xué)理念”有了初步的概念。

通過學(xué)習(xí)，使大家深刻認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)不只是冷冰冰的生物科學(xué)，更是溫暖的人文科學(xué)，通過敘事護(hù)理，療愈他人，讓護(hù)理更有溫度，讓護(hù)士更有情懷……擁有良好敘事素養(yǎng)的醫(yī)護(hù)，會(huì)更加珍愛自己的醫(yī)護(hù)職業(yè)，敬畏和關(guān)愛生命，尊重患者和患者家屬，更會(huì)加強(qiáng)醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域人文關(guān)懷，構(gòu)建大健康語(yǔ)境下和諧的醫(yī)患、醫(yī)院與社會(huì)關(guān)系。

最后護(hù)理部李林枝主任總結(jié)到，經(jīng)過今天學(xué)習(xí)，讓大家對(duì)于“如何構(gòu)建敘事醫(yī)學(xué)理念”有了初步的概念和反思。作為護(hù)理人員我們首先要提高自身敘事素養(yǎng)，通過敘事更好的處理醫(yī)療、家庭、社會(huì)關(guān)系，讓醫(yī)護(hù)患構(gòu)建起和諧關(guān)系，以傾聽、回應(yīng)的姿態(tài)進(jìn)入到患者的故事中，讓患者感受到人文關(guān)懷和溫暖，在與病魔斗爭(zhēng)的過程中“涅槃”，促進(jìn)健康傳播，造?；颊摺?/span>

敘事護(hù)理來(lái)源于敘事醫(yī)學(xué)，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)麗塔·卡倫教授于2001年首次提出了“敘事醫(yī)學(xué)”的概念，指在護(hù)理人員對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理的過程中，通過傾聽、交流、回饋等方式，深一步挖掘患者護(hù)理信息，針對(duì)性采取干預(yù)措施，引導(dǎo)患者實(shí)現(xiàn)生活、疾病故事意義重構(gòu)，讓患者感受到被尊重以及被重視的心理，積極配合醫(yī)護(hù)人員的護(hù)理工作，啟發(fā)患者自身潛在力量，自覺對(duì)抗疾病的一種護(hù)理模式，繼而對(duì)患者實(shí)施護(hù)理干預(yù)的護(hù)理實(shí)踐。